UTILIZACIÓN DE PLOTTER A TRAVÉS DEL PROGRAMA DE ORDENADOR SILHOUETTE STUDIO. 1º ciclo formativo educación infantil.

El proyecto consiste en la utilización de un PLOTTER vinculado a un programa de ordenador (Silhouette Studio) para cortar materiales de diverso tipo (cartulina, goma eva, papel vinilo, tela…). Se trata de una máquina que corta con gran precisión y perfección toda clase de dibujos y siluetas previamente descargadas de internet o en un diseño comprado. El Plotter permite cortar un número de copias muy alto, de este modo se pueden adornar aulas con motivos de todo tipo por ejemplo Navideños (copos o bolas), de la Primavera (flores, mariposas...), del Otoño (hojas...), de Halloween o lo de que se quiera… El ejemplo muestra corte de un número elevado de hojas dentadas para elaborar un árbol y adornar un aula con motivo de la Primavera. Han participado en el proyecto el grupo de primero con 19 alumnas y un grupo de 3 alumnas de 2º curso que ya dominan su utilización y que han enseñado a las demás a utilizarlo practicando en el aula. Las profesoras Merche y Ana han coordinado todo comprando el material necesario, aportando los medios técnicos para la sesión y practicando con las alumnas. A continuación dejamos algunas fotografias y videos que muestran el desarrollo de este proyecto. También hat que destacar la entusiaste participación de las alumnas en este trabajo y el excelente ambiente de la clase, algo que reflejan las fotos y los vídeos.

Proyecto de aplcación de los temas de mecánica 1º Bachillerato tecnología industrial

Continuamos empleando el método de proyectos de una forma integral y sistemática en la asignatura de tecnologia industrialde 1º de bachillerato . En este caso en los temas de mecánica hemos superado, y diría que desbordado, el tradicional enfoque de explicación, pizarra y problemas para dar paso (además de hacer lo anterior) a la construcción de un sistema mecánico compejo, donde los alumnos han podido comprobar como esos conocimientos y contenidos pueden valer para aplizarlos en construir algo tangible y real. Todo esto les permite una mayor comprensión y profundización en conceptos, capacidades y competencias propias de esta materia (e incluso de otras). Los resultados quedan reflejados en estos videos, son evidentes los logros de este método de trabajo así como la participación entusiasta de los alumnos.

Este video merece una especial consideración. El trabajo es muy bueno y funciona tan bien como los anteriores pero además de eso hay que destacar la calidad que tiene el video realizado así como también el hecho de que expresa mucho mejor que miles de palabras el concepto de la igualdad de genero.

Actividad: Cooperación entre áreas.

DESCRIPCIÓN: La segunda sugerencia de actividad sería poner en comen las distintas activiades realizadas en el blog y a partir de todas ellas elaborar una común en forma de propuesta de gamificación. La finalidad podría ser presentar la propuesta elaborada como una ctividad aglutinadora para ponerla en práctica el día del centro (cuando podamos volver a celebrarlo). Aunque esta muy abierta la sugerencia podría ser un juegode preguntas y respuestas con puntuación y que incluya el manejo de ordenadores y actividades físicas reales. NIVELES: secundaria y formación profesional. TEMÁTICA: programación, ciencias, cominicación audiovisual, arte y música y gamificación. MATERIAL. MEDIOS INFOMÁTICOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS BÁSICOS CONOCIMIENTOS. manejo amplio de medios digitales e informáticos.

ACTIVIDAD: elaboración de materiales didácticos

DESCRIPCIÓN: La robotica ha entrado con fuerza en todos los niveles del sistema educativo, nuestra propuesta consistiría en elaborar materiales didácticos virtuales y reales asi como proyectos de trabajo en el aula usando toda clase de medios digitales, sotwares y la robotica. Todo ello no tanto como un fin en si mismo, sino como un medio para avanzar hacia una educación más innovadora, atualizada y participativa. Varios de los cursos que estan intervieniendo en el proyecto tiene ya una formación adecuada para poder hacerlo e incluso apoyar a sus profesores en el proceso. NIVELES: secundaria y formación profesional TEMÁTICA: creación de materiales, tecnología, programación y ciencias MATERIAL NECESARIO: ordenadores y los softwares correspondientes, arduino y diversos componentes electrónicoa. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Manejo con soltura de los medios digitales y sería aconsejable 8no necesario) conocimientos básicos de robotica.

Módulo de electrónica con prácticas reales y virtuales. 1º ciclo IEA curso 20/21

En este curso 20/21 seguimos combinando las prácticas reales en el taller con las prácticas virtuales mediante el uso del software TINKERCAD. Esta combinación permite mejorar las competencias digitales de los alumnos del ciclo al mimno tiempo que facilita la comprensión de los esquemas electrónicos y la función de los componentes que los integran. Las practicas reales en el taller se realizan a partir de las virtuales, para ello los alumnos pueden usar sus móviles o bien ordenadores portátiles, esto facilita y mejora todo el proceso. El resultado es una integración entre las nuevas tecnologías con las prácticas tradicionales que constituye un nuevo enfoque didáctico innovador que mejora de forma general la motivación las competencias adquiridas por los alumnos. A continuación vemos una foto del grupo trabajando en infolab

Aquí vemos algunas prácticas virtuales.

En este módulo trabajamos de forma contunuada y durante todo el curso combinando la clase tradicional con la realización de prácticas, primero virtuales con un software de simulación y después reales, de aplicación de los contenidos teóricos. Todo ello trae consigo una clase mucho más dinámica y participativa que supere y mejora a la metodología tradicional que aún se continua aplicadndo en demasía incluso en los CCFF. A continuación dejo algunas fotos de muestra.

Digitalización 2ºESO bilingüe 20/21

Estamos avanzando de forma progresica a lo largo del curso en el desarrollo de un entorno digital integrado en el día a día de las clases. El objetivo es que la materia de tecnología en nuestro centro sea "la punta de lanza" en este proceso. Es algo evidentemente necesario, debemos modernizar nuestras clases en fondo y forma, superando inercias que nos alejan del entorno social de nuestros alumnos que de hecho esta muy digitalizado. Esto además perimitira aprender y acercar las competencias digitales a aquellos alumnos que tengan más dificulatades para ello. Dentro de google classroom, he recurrido a la realización de cuestionarios digitales de cada tema, en forma son una especie de examne, pero realmente el objetivo no es la evaluación o poner una nota sino la mejora de competencias digitales. Estan hechos en inglés puesto que es tecnología bilingüe y sin duda estan siendo motivantes para mis alumnos, realmente disfrutan haciendolos. A continuación dejo el enlace de dos de ellos y dos capturas de pantalla.

fSiguiendo con este proceso (no solo es un proyecto, simo una forma general de trabajo en clase) en este curso hemos empezado ya el proyecto de tecología. En nuestra asigantura desde su comienzo fue una forma caraterística e identificadora de la misma, sin embargo poco a poco se fue abandonando por parte de un número considerable de profesores de tecnología. En mi caso no fue así y con el proyecto CITE he dado un paso más con la idea de profundizar en este metodo de proyecto digitalizandolo, el objetivo final es que toda la fase previa de diseño y la posterior de construcción sean realizadas por loa alumnos y entregadas al profesor sin el uso de papel. Esto contribuirá a mejorar sus competencias digitales y aaplizar de forma real actityudes que contribuyan a la conservación medioambiental. De momento estamos empezando, pongo alunas fotos de la clase que ya claramente muestran una organización de la misma y una forma de trabajar de los alumnos innovadora y en la línea de los proyectos CITE.

Seguimos avanzando en el proyecto, a continuación vemos un video donde un grupo de alumnas nos hablan de lo que han hecho hasta ahora y en que parte se encuantran del proyecto. El video esta en inglés puesto que este grupo tiene la tecnología como materia bilingüe.

Otro video con los alumnos hablandos en inglés de como va su proyecto. El ruido de fondo no deja oirlo muy bien, pero creo que es interesante porque muestra como es la clase de tecnología cuando se aplica el método de proyectos: intensa, participativa al máximo y creativa.

Poyecto: Diseño y construcción de un coche solar. 1 Bachillerato curso 20/21

Los alumnos de 1º bachillerato en la asignatura de tecnología industrial estan ya desarrollando este proyecto que servirá para aplicar de forma práctica los contenidos de la 1ª evaluación y en general todas las competencias adquiridas hasta ahora. Pongo algunas fotos que ilustran el trabajo realizado en grupo (a pesar de las limitaciones que nos impone la situación actual) por los alumnos.

Entramos en la última fase de este proyecto, en las fotos siguientes vemos a los alumnos realizando los pasos finales.

El primer grupo ya ha finalizado el proyecto del coche solar, a continuación mostramos un video que muestra el excelente funcionamiento. Ha sido un largo y trabajoso proceso que ha implicado: análisis, busquedad de soluciones, elegir los mejores diseños y materiales implementar lo planificado y hacer diversas modificaciones hasta llegar a conseguir este resultado. Sin duda han disfrutado relizandolo y viendo el resultado de su esfuerzo.

Otro de los grupos también ha finalizado el proceso, han tenido que hacer diversas modificaciones y ajustes hasta conseguir el excelente funcionamiento que queda reflejado en el video que viene a continuacion,. Sin duda que esto ha hecho para ellos el proyecto más interesante y motivador, ya que además de todo lo anteriormente citado les ha permitido comprobar que con esfuerzo y analizando criticamente los errores puede conseguir un resultado final que supere las expectativas iniciales.

Finalmente subo al blog algunos de los trabajos en forma de presentaciones audiovisuales que han realizado los alumnos para finalizar este proyecto. Es de destacar las opiniones personales que han dado, demuestran con lo que expresan en ellas que han comprendido perfectamente el método de trabajo por proyectos y como se puede leer la valoran de forma extremadamente positiva.