Circuitos electrónicos con tinkercad

Hemos comenzado ya este proyecto en 1º ciclo IEA. Los alumnos primero dideñan en formato digital los circuitos y posteriormente los realizan fisicamente en el taller. âra ellos usan también sus móviles donde comprueban el diseño digital y lo implementan sobre la placa board. De esta forma a un módulo de contenidos muy teóricos le damos una caracter mucho más prático aplicado y participativo que resulta mucho más atraxtivo para los alumnos y mejora notablemente el proceso de aprendizaje. Eata foto esta tomada en infolab:

Ya hemos comenzado a trabajar en el taller. La secuencia de trabajo es la siguiente: primero realizan los circuitos en formato digital y después los montan de forma real con hardware. Es un proceso de trabajo que resulta muy motivante para los alumnos y que contribuye en gran medida a mejorar la compresión de procesos, funcionamiento de circuitos y comprensión de conceptos. Con las metodologías tradicionales de pizarra y explicación magistral todo resultaba mucho más monótono y dificil de entender.

Seguimos avanzando en las prácticas de electrónica, como podemos ver en la foto las clases son totalmente activas y colaborativas con los alumnos trabajando en grupos e incluso con colaboración intergrupal. En muchas ocasiones los propios alumnos que van más avanzados hacen de profesores se sus compañeros con más dificulades, tanto unos como otros mejoran capacidades y competencias y son más conscientes de las ventajas de actuar de forma solidaria.

Digitalización de la tecnología 2º ESO tecnología.

Los alumnos de 2ºESO han comenzado con la web studio code a reliazar distintos de los cursos propuestos, con ellos estan desarrollando la capacidad de pensamiento computacional, el razonamiento lógixo, los procesos de resolución de problemas y el aprendizaje colaborativo. Además de todo eso cabe destacar el entusiasmo y la alegría con la que trabajan en la clase. Al aplicar estas nuevas herramientas y metodologías queda patente de manera nítida que aplicar en clase de manera exclusiva la tradicional ensenanza de lección magistral con pizarra es algo muy desfasado y desmotivante para el alumnado. Mostramos algunas fotos de clase a continuación.

En este curso hemos empezado ya la frase de diseño del proyecto. En las fotos podemos ver a los alumnos en el aula de tecnología distribuidos en grupo y trabajando en ello así como los bocetos ya desarrollados de las opciones que han elegido.

Los alumnos han empezado ya la fase de construcción del sistema previamente diseñado. en las fotos que vemos a continuación podemos ver una clase innovadora, interactiva, participativa y colaborativa. Ese es el gran objetivo que buscamos con nuestra metodología de proyectos.

El desarrollo y construcción del proyecto diseñado continua avnzando con muy buen ritmo el trabajo de los alumnos esta siendo muy bueno y en todos los grupos estan trabajando todos sus integrantes, hay 4 grupos de tres personas sin duda esta ratio reducida favorece much´simo este método de trabajo, el profesor puede seguir detalladanmente la evolución de cada grupo y de cada alumno y favorecer que todos participen.

Ahora presentamos algunos vídeos con los alumnos explicando brevemente el proyecto ya acabado:

Para finalizar el curso los alumnos han realizado una presentación coel software IMPRESS donde exponen todo el proceso de construcción. Se muestran algunos ejemplos a continuación:

Desarrollo de un sistema de control mediante Arduino 2º Bachillerato tecnología industrial.

Los alumnos de 2º de bachillerato han comenzado ya el proyecto. Ahora mismo estan realizando distintos circuitos electrónicos de repaso y profundización, dijeramos que estamos en la fase de iniciación, en el prólogo del proyecto.

He de destacar como los alumnos valoran estas clases como muy diferentes al resto y las consideran motivantes y relajantes al mismo tiempo. Las ventajas del metodo de proyectos frente a la metodología tradicional se hacen en este nivel muy evidentes para ellos y saben valorarlo muy positivamente. Continua el proyecto, en estas fotos vemos como los alumnos estan visualizando ondas electromagneticas senoidales mediante un osciloscoipio conectado a un ordenador portatil. Estan dando este tema de ondas en otro asignatura, pero de forma tradicional mediante explixaciones teóricas y dibujos en papel, les esta sorprendiendo y encantando ser capaces de montar ellos el esquema electrónico y visualiar una onda ¨real¨. Este hecho era unode los objetivos de este proyecto, dar al proceso de aprendicaje una componente mucho más real, práctica y motivadora.

Hemos llegado al final del primer trimestre y han finalizado el primer proyecto del curso. En los videos de abajo podemos ver lo conseguido. Es evidente la calidad de los trabajos, los conceptos dominados y aplicados y la satisfacción de los alumnos por lo que han conseguido hacer y la metodología empleada.

Continuamos avanzando. ahora mismo despues de haber programado por bloques con S4alos alumnos han empezado ya a trabajar con el IDE de arduino. En el video podemos ver una de las practicas realizadas con lo diodos LEDs ejecuntando un programa secuencial de encendido apagado.

Continuamos avanzando en el proyecto, hoy hemos trabajado con sensores de ultrasonido para medir distancias. La foto que pongo a continuación refleja perfectamente como son las clases con esta metodologia: divetidas, participativas y colaborativas. Los alumnos usando arduino han ejecutado el programa y la instalación del hardware y estan apliacandolo midiendo su altura.

Seguimos avanzando buscando el objetivo, un proyecto final consistente en la construcción de un robot controlado por bluetooth. En la foto vemos el excelente ambiente de trabajo en clase, para un curso de 2 de bachillerato esta metodología les supone una hora de relax frente a las clases más tradicionales de libros, ejercicios y pizarra. Por supuesto es un relax activo y participativo, ellos y ellas son plenamente conscientes de lo que aprenden y las competencias que desarrollan con esta metodología.

El proyecto ha finalizado ya y con gran éxito los tres grupos han sido capaces de diseñar, programar el software y finalmente construir el móvil que se puede accionar y controlar desde sus propios telefonos móviles. Los alumnos han quedado encantados con la asignatura y con el trabajo que han sido capaces de realizar. Hemos recibido muchas visitas de alumnos de otros cursos que han querido venir a verlo, sin duda es algo que ha impactado en el centro.

Control de circuitos con Arduino 2º ciclo IEA

Los alumnos de 2º ciclo IEA han comenzado ya el proyecto de control con arduino. Como es habitual la respuesta ha sido entusiasta, les encanta esta forma de dar clases participativa y colaborativa donde ellos avanzan a su ritmo tomando decisiones y siguiendo un proceso con una fuerte compenente de autoaprendizaje.

Diseño de productos 3D. 4º ESO Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial.

Proyecto realizado con los alumnos de 4º ESO que combina, de forma muy creativa y motivadora para los alumnos, los contenidos de la materia iniciaciación a la actividad emprendedora con el uso del diseño y la impresión 3D.

Plan de comunicación a través de estrategias offline. 2º Bachillerato. Fundamentos de administración y gestión.

A continuación exponemos en formato PDF este interesantísimo proyecto donde se mezcla de manera admirable aspectos de inovación educativa, nuevas tecnologías y educación en valores.

Programa Geogebra. Dibujo técnico 2ºbachillerato. 20/21

El mundo de la imagen avanza a gran velocidad, cambiando la forma en que nuestro alumnado se comunica con sus semejantes y la forma de aprender. Por otra parte, el profesorado se ve obligado a impartir contenidos a menudo estáticos e impartidos de forma excesivamente tradicional. Una buena opción es utilizar programas informáticos que ofrezcan los contenidos clásicos desde un punto de vista dinámico e integrador. Objetivos principales: El alumnado aprenderá a utilizar el programa Geogebra para la resolución de problemas de tangencias tanto para circunferencias como para curvas cónicas. El alumnado sabrá variar en tiempo real los distintos parámetros implicados en las tangencias para comprender cómo el resultado varía y el porqué de esa variación. El alumnado integrará la parte analítica y la sintética de las tangencias de manera que comprenda la relación entre las distintas entidades tanto a nivel matemático como a nivel del Dibujo Técnico. Procedimiento: El alumnado aprenderá de forma progresiva el manejo del programa Geogebra y lo aplicará a la resolución inmediata de problemas complejos de tangencias. Después comparará el método tradicional con el resultado informático. A continuación vemos un video con alumnos trabajando con el programa:

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Usando VR PRIMUS VA4 1º Bachillerato Curso 20/21

 

Los alumnos están encantados con las gafas de VR Primus VA4. El proyecto nos ha facilitado cuatro. He aquí algunas fotos:

Antes de empezar, instalamos en nuestros smartphones aplicaciones para poder realizar una primera toma de contacto. Google nos ofrece su "Cardboard" que se puede descargar en su tienda Play. Les encantó volar sobre un lago junto a pájaros, por ejemplo. 

 

 

También usamos alguna otra aplicación como "Sites in VR" (también descargable en Play) en la cual pudimos visitar varias ciudades europeas.

 

 

Mas tarde, aprendieron a realizar un tour virtual. El trabajo que deben realizar será usar al menos tres fotos esféricas (360 grados) y enlazarlas usando hotspots. Las fotos pueden bajarlas de internet, ya sea de repositorios, de IstreetView o crearlas ellos mismos usando la aplicación Street View de Google de forma muy sencilla. Por último, para crear el tour virtual usarán la web roundme.com

He aquí los trabajos de los alumnos. La RV ha llegado para quedarse.

• Madrid: https://roundme.com/tour/727638/view/2291659/
• Sevilla: https://roundme.com/tour/726768/view/2288830/
• Paris: https://roundme.com/tour/718838/view/2280147
• El mirador de Piornal: https://roundme.com/tour/721440/view/2276403/
• El Retiro en Madrid: https://roundme.com/tour/722656/view/2277705
• Nuestro Centro Educativo: https://roundme.com/tour/728919/view/2295798/
• La Alhambra de Granada: https://roundme.com/tour/727983/view/2293695/
• El Taj Mahal en India: https://roundme.com/tour/723887/view/2278478/
• Palacio de Congresos en Plasencia: https://roundme.com/tour/726670/view/2288531/

UTILIZACIÓN DE PLOTTER A TRAVÉS DEL PROGRAMA DE ORDENADOR SILHOUETTE STUDIO. 1º ciclo formativo educación infantil.

El proyecto consiste en la utilización de un PLOTTER vinculado a un programa de ordenador (Silhouette Studio) para cortar materiales de diverso tipo (cartulina, goma eva, papel vinilo, tela…). Se trata de una máquina que corta con gran precisión y perfección toda clase de dibujos y siluetas previamente descargadas de internet o en un diseño comprado. El Plotter permite cortar un número de copias muy alto, de este modo se pueden adornar aulas con motivos de todo tipo por ejemplo Navideños (copos o bolas), de la Primavera (flores, mariposas...), del Otoño (hojas...), de Halloween o lo de que se quiera… El ejemplo muestra corte de un número elevado de hojas dentadas para elaborar un árbol y adornar un aula con motivo de la Primavera. Han participado en el proyecto el grupo de primero con 19 alumnas y un grupo de 3 alumnas de 2º curso que ya dominan su utilización y que han enseñado a las demás a utilizarlo practicando en el aula. Las profesoras Merche y Ana han coordinado todo comprando el material necesario, aportando los medios técnicos para la sesión y practicando con las alumnas. A continuación dejamos algunas fotografias y videos que muestran el desarrollo de este proyecto. También hat que destacar la entusiaste participación de las alumnas en este trabajo y el excelente ambiente de la clase, algo que reflejan las fotos y los vídeos.

Proyecto de aplcación de los temas de mecánica 1º Bachillerato tecnología industrial

Continuamos empleando el método de proyectos de una forma integral y sistemática en la asignatura de tecnologia industrialde 1º de bachillerato . En este caso en los temas de mecánica hemos superado, y diría que desbordado, el tradicional enfoque de explicación, pizarra y problemas para dar paso (además de hacer lo anterior) a la construcción de un sistema mecánico compejo, donde los alumnos han podido comprobar como esos conocimientos y contenidos pueden valer para aplizarlos en construir algo tangible y real. Todo esto les permite una mayor comprensión y profundización en conceptos, capacidades y competencias propias de esta materia (e incluso de otras). Los resultados quedan reflejados en estos videos, son evidentes los logros de este método de trabajo así como la participación entusiasta de los alumnos.

Este video merece una especial consideración. El trabajo es muy bueno y funciona tan bien como los anteriores pero además de eso hay que destacar la calidad que tiene el video realizado así como también el hecho de que expresa mucho mejor que miles de palabras el concepto de la igualdad de genero.

Actividad: Cooperación entre áreas.

DESCRIPCIÓN: La segunda sugerencia de actividad sería poner en comen las distintas activiades realizadas en el blog y a partir de todas ellas elaborar una común en forma de propuesta de gamificación. La finalidad podría ser presentar la propuesta elaborada como una ctividad aglutinadora para ponerla en práctica el día del centro (cuando podamos volver a celebrarlo). Aunque esta muy abierta la sugerencia podría ser un juegode preguntas y respuestas con puntuación y que incluya el manejo de ordenadores y actividades físicas reales. NIVELES: secundaria y formación profesional. TEMÁTICA: programación, ciencias, cominicación audiovisual, arte y música y gamificación. MATERIAL. MEDIOS INFOMÁTICOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS BÁSICOS CONOCIMIENTOS. manejo amplio de medios digitales e informáticos.

ACTIVIDAD: elaboración de materiales didácticos

DESCRIPCIÓN: La robotica ha entrado con fuerza en todos los niveles del sistema educativo, nuestra propuesta consistiría en elaborar materiales didácticos virtuales y reales asi como proyectos de trabajo en el aula usando toda clase de medios digitales, sotwares y la robotica. Todo ello no tanto como un fin en si mismo, sino como un medio para avanzar hacia una educación más innovadora, atualizada y participativa. Varios de los cursos que estan intervieniendo en el proyecto tiene ya una formación adecuada para poder hacerlo e incluso apoyar a sus profesores en el proceso. NIVELES: secundaria y formación profesional TEMÁTICA: creación de materiales, tecnología, programación y ciencias MATERIAL NECESARIO: ordenadores y los softwares correspondientes, arduino y diversos componentes electrónicoa. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Manejo con soltura de los medios digitales y sería aconsejable 8no necesario) conocimientos básicos de robotica.

Módulo de electrónica con prácticas reales y virtuales. 1º ciclo IEA curso 20/21

En este curso 20/21 seguimos combinando las prácticas reales en el taller con las prácticas virtuales mediante el uso del software TINKERCAD. Esta combinación permite mejorar las competencias digitales de los alumnos del ciclo al mimno tiempo que facilita la comprensión de los esquemas electrónicos y la función de los componentes que los integran. Las practicas reales en el taller se realizan a partir de las virtuales, para ello los alumnos pueden usar sus móviles o bien ordenadores portátiles, esto facilita y mejora todo el proceso. El resultado es una integración entre las nuevas tecnologías con las prácticas tradicionales que constituye un nuevo enfoque didáctico innovador que mejora de forma general la motivación las competencias adquiridas por los alumnos. A continuación vemos una foto del grupo trabajando en infolab

Aquí vemos algunas prácticas virtuales.

En este módulo trabajamos de forma contunuada y durante todo el curso combinando la clase tradicional con la realización de prácticas, primero virtuales con un software de simulación y después reales, de aplicación de los contenidos teóricos. Todo ello trae consigo una clase mucho más dinámica y participativa que supere y mejora a la metodología tradicional que aún se continua aplicadndo en demasía incluso en los CCFF. A continuación dejo algunas fotos de muestra.

Digitalización 2ºESO bilingüe 20/21

Estamos avanzando de forma progresica a lo largo del curso en el desarrollo de un entorno digital integrado en el día a día de las clases. El objetivo es que la materia de tecnología en nuestro centro sea "la punta de lanza" en este proceso. Es algo evidentemente necesario, debemos modernizar nuestras clases en fondo y forma, superando inercias que nos alejan del entorno social de nuestros alumnos que de hecho esta muy digitalizado. Esto además perimitira aprender y acercar las competencias digitales a aquellos alumnos que tengan más dificulatades para ello. Dentro de google classroom, he recurrido a la realización de cuestionarios digitales de cada tema, en forma son una especie de examne, pero realmente el objetivo no es la evaluación o poner una nota sino la mejora de competencias digitales. Estan hechos en inglés puesto que es tecnología bilingüe y sin duda estan siendo motivantes para mis alumnos, realmente disfrutan haciendolos. A continuación dejo el enlace de dos de ellos y dos capturas de pantalla.

fSiguiendo con este proceso (no solo es un proyecto, simo una forma general de trabajo en clase) en este curso hemos empezado ya el proyecto de tecología. En nuestra asigantura desde su comienzo fue una forma caraterística e identificadora de la misma, sin embargo poco a poco se fue abandonando por parte de un número considerable de profesores de tecnología. En mi caso no fue así y con el proyecto CITE he dado un paso más con la idea de profundizar en este metodo de proyecto digitalizandolo, el objetivo final es que toda la fase previa de diseño y la posterior de construcción sean realizadas por loa alumnos y entregadas al profesor sin el uso de papel. Esto contribuirá a mejorar sus competencias digitales y aaplizar de forma real actityudes que contribuyan a la conservación medioambiental. De momento estamos empezando, pongo alunas fotos de la clase que ya claramente muestran una organización de la misma y una forma de trabajar de los alumnos innovadora y en la línea de los proyectos CITE.

Seguimos avanzando en el proyecto, a continuación vemos un video donde un grupo de alumnas nos hablan de lo que han hecho hasta ahora y en que parte se encuantran del proyecto. El video esta en inglés puesto que este grupo tiene la tecnología como materia bilingüe.

Otro video con los alumnos hablandos en inglés de como va su proyecto. El ruido de fondo no deja oirlo muy bien, pero creo que es interesante porque muestra como es la clase de tecnología cuando se aplica el método de proyectos: intensa, participativa al máximo y creativa.